2021年两会期间，世界政协委员、中国科学院院士袁亚湘在接纳《中国科学报》采访时便示意，“工分”式探员法度无理地导向后生科技责任者“急功近利”、追求数目。建议不容高级学校、科研院所对遴聘的后生科技东说念主员设定一些分歧理的定量探员筹谋。

那么若何的探员筹谋是合理的？日前，西宾部等六部门聚首印发《对于加强新期间高校后生教师戎行开发的率领意见》（以下简称《率领意见》），正值为这个问题给出了明确的矫正旅途。

《率领意见》强调，在探员评价机制矫正方面，要统筹接洽后生教师职业志向、学科规模、岗亭变装的特质，隆起更始能力、质地、实效、孝顺导向，完善科研探员评价；要夺目教学功绩在聘期探员、职称评聘、绩效分拨及评奖评优中的利用，加大课程开发、讲义编写、教学矫正等后果在教师评价中的权重，优化西宾教学评价。

西宾部教师责任司负责东说念主就《率领意见》关联问题回应记者发问时示意，隆起探员评价多元性恰是这次策略更始点之一。

开头： 《对于加强新期间高校后生教师戎行开发的率领意见》

一心搞教学，出力不趋承？

“一把尺子评通盘”“重科研、轻教学”的评价时弊恒久困扰着高校教师。教师群体对评价机制矫正的敕令从未罢手，紧迫但愿能篡改这些影响职业发展的分歧理近况。

多年前，高校讲师朱淼华开设专家选修课深受学生宽宥，还被评为全校极品课，却因为莫得论文等原因在岗亭聘任考评中被淘汰的事件，已经媒体报说念便在西宾界引起浓烈反响，极度是引发不少专家课教师的共识：

花了好多时期准备“一缸水”，就为灌满两节课的“一桶水”，但责任量探员如故两个课时。没花些许工夫写了几篇论文，探员分数却很高——一心搞教学，出力不趋承。

文科教师可能对这句话的叹惜更深。文科教学因为夺目学生的想维培养、东说念主文教授进步等，教学效果很难用数据来斟酌；而文科的科研后果又存在滚动周期长、滚动难等践诺问题，使得文科教师大批存在评职称难题。

与之近似，基础学科专家课的教学质地对学生的学问积贮和想维培养至关过错，因此更需要教师具有丰富的教学训诲，更专注教学。但由于教学是“看不见的”，可能破耗了好多工夫“后果”却不可赶紧看到；教学后果也不像科研论文那样容易斟酌。加之基础学科与应用学科比较，出后果相对贫乏等问题，导致基础学科教师在以科研为主导的职称评聘中每每处于颓势。

同济大学西宾评估商酌中心主任樊秀娣曾撰文指出，在体育、艺术等实践型学科规模，部分教师过度追赶论文发表筹谋，将学术后果数目手脚职业发展的惟一标尺。这种功利化倾向导致行业评价法度失衡：扎根教学一线的教师却因论文产出不及濒临职业发展瓶颈。

学科不同，教师评价岂能“一刀切”

针对高校教师聘期探员、职称评聘中存在的问题，2020年，东说念主社部、西宾部印发的《对于真切高级学校教师职称轨制矫正的率领意见》，明确建议高校要针对不同类型、不同档次教师，建立科学合理的分类分层评价法度。

分类评价也成为频年来高校教师职称轨制矫正的要点。将教师分为以教学为主、以科研为主、教学科研并重等类型，更是成为频年来职称矫正分类评价的过错举措。

中国政法大学细化教师岗亭类型，分为教学科研型岗亭、科研型A类岗亭、科研型B类岗亭、教学型岗亭，针对不同的岗亭分类配置互异化的评聘要求和探员要求。在业务要求中单列西宾教学功绩，把细致履行教书育东说念主职责、积极投身西宾教学责任手脚专任教师职称评聘的基本要求，率领教师总结教学，夺目历练教师在极品课程开发、优秀讲义开发、西宾教学矫正更始等方面的隆起功绩。

还有高校针对不同学科规模、不同商酌类型教师责任特质，健全评价体系，完善评价法度。

对外经济生意大学探索鼓动多元互异化评价，接续完善想政课、外语（非英语小语种）、体育、艺术等专科教师评价筹谋体系，将讲义编写、高水平译著、率领学生参赛、本东说念主赢得专科规模外洋天禀等后果纳入评审体系中，并把柄学科特质稳健接济晋升要求，饱读吹教师进展个东说念主特长，产出更多更始性后果。

合肥工业大学在任称评聘中针对教学科研型、教学教研型教师，差别制定不同的评审要求。在数学、外语、物理、化学等学科，对于以承担全校专家基础课程为主的教师，可按照教学教研型教师的要求文书职称评审，让教师嗅觉到“搞好教学相通也能评职称”。

中国海洋大学也在积极探索合乎自己特色的教师评价矫正之路。学校针对不同系列、不同岗亭的岗亭职责和责任要求，制定了合乎岗亭特质的、侧要点不同的文书要求和评价筹谋。

对理科类从事基础商酌的教师，筹谋设想上隆起原创导向，将代表性论文、过错模式、获奖等手脚评价法度；

对工程时期类从事时期研发等应用型东说念主才，隆起应用导向，以过错专利、制定行业法度、专家平台开发和后果滚动产生的社会和经济效益等手脚评价法度；

对形而上学社会科学规模东说念主才，夺目社会评价，将代表性论文、过错模式、获奖、面向国度紧要需乞降所在经济社会发展提供方案筹商建议等手脚评价本色；

对于体育艺术学科，增设了相应的业务要求，率领教师专心作念勤学生体育和好意思育西宾。

对理科类从事基础商酌的教师，筹谋设想上隆起原创导向，将代表性论文、过错模式、获奖等手脚评价法度；

对工程时期类从事时期研发等应用型东说念主才，隆起应用导向，以过错专利、制定行业法度、专家平台开发和后果滚动产生的社会和经济效益等手脚评价法度；

对形而上学社会科学规模东说念主才，夺目社会评价，将代表性论文、过错模式、获奖、面向国度紧要需乞降所在经济社会发展提供方案筹商建议等手脚评价本色；

对于体育艺术学科，增设了相应的业务要求，率领教师专心作念勤学生体育和好意思育西宾。

针对农林学科教师的商酌后果多属于时期开发，此类后果在任称评审中的权重很难与表面商酌冲破、发表重磅论文比较的问题，中国农业大学挑升开设了后果滚动与社会就业型商酌员岗亭，为主要从事时期开发、应用履行等商酌的教师开辟挑升发展通说念。西北农林科技大学在任称评聘和岗亭晋级中单列“履行系列”，单设法度、单列筹谋、单独评审，科研履行型教师可文书。

集好意思大学马克想主意学院副院长张劲松曾撰文谈到，想政课具有大课多、课时长、频次高级特质，教师需要在课堂教学方面破耗更多元气心灵，客不雅上挤压了科研责任时期，科研后果产出每每处于颓势，在传统的职称评价体系下难以赢得晋升，无法更好地促进想政课教师职业成长。

清华大学挑升制定了《清华大学想想政处分论课教师聘任不竭办法》，进一步落实中央文献对于职称评审“单列筹谋、单设法度、单独评审”的要求，明确在聘任法度中愈加醉心教学和教学商酌。

以上这些高校在教师探员评价、职称评聘方面进行了成心尝试，但跟着学科发展，如何更好地将育东说念主质地用于教师评价依然是一个需要接续向更优去完善的课题。

主要参考文献：

[1]崔雪芹. 袁亚湘委员：要醉心宏大鄙俗后生科技东说念主员[EB/OL]. [2021-03-03]. 科学网.

[2]张劲松. “职称单列”激勉想政课教师内生能源[N]. 光明日报, 2024-02-20(14).

[3]对外经济生意大学、合肥工业大学、中国农业大学、西北农林科技大学、中国海洋大学等高校网站开云官网切尔西赞助商。